「あなたはギフテッド」と、子どもに伝えるべき？

「あなたはギフテッド」と、子どもに伝えてよいのでしょうか。本人の理解には役立ちそうでも、プレッシャーにならないか心配になります。

伝えるときは、得意なことと、助けが必要なことを具体的に話してください。「難しいことが分かっても、苦手なことはある。困ったら相談してよい」と伝えれば、日々の学習にも役立つ説明になります。

本人が気にしていることから話す

「同じ問題ばかりでつまらない」「なぜ自分は書くのが遅いの？」。子どもに疑問があるなら、まずその話を聞きましょう。親が結果をすべて説明するより、本人の知りたいことから話せます。

まだ詳しい評価を受けていないなら、「ギフテッドだ」と断定せず、家や学校で分かっていることを伝えます。「計算はすぐ分かるね」「長い文章を書くときは大変なんだね」といった、具体的な話で構いません。

検査を受けた場合は、結果説明のときに「本人にはどう伝えるとよいですか」と専門家に聞いておきます。得点から親だけで特徴を決めつけず、実際の評価内容に沿って説明してください。

話すのは、親子ともに時間があるときがよいでしょう。宿題でもめた直後など、別の不満と結びつきやすい場面を避け、落ち着いて話せるときを選びます。

「ギフテッド」は、得意な学び方を説明するために使う

言葉を使うなら、「同じ年の子よりずっと得意な分野がある子や、学ぶ速さが大きく違う子について、ギフテッドと言うことがあるよ」など、年齢に合わせて説明できます。定義や基準は、国や教育の場面によって違います。

米国の才能教育団体（NAGC）の保護者向け資料でも、ギフテッドの特徴を説明し、子ども自身の気持ちを聞くことを勧めています。［1］本人が自分を理解するための会話にしましょう。

「ほかの子より偉い」「将来は必ず成功する」という説明はしません。得意なことがあっても、練習や周囲の助けは必要です。何かに失敗しても、得意なことまで消えるわけではありません。

言葉の説明だけで終わらず、「退屈なときは先生に相談しよう」「書くのが大変なら、やり方を考えよう」と、今の困りごとについても話します。

IQの数字より、得意・苦手を先に説明する

最初から得点を伝えなくても、検査で分かったことは説明できます。「図を見て考えることが得意だったね」「ここは手伝いがあると取り組みやすそうだね」など、専門家の説明を本人に分かる言葉で話します。

NAGCの同資料も、具体的なIQや下位検査の数値より、強みや特徴を伝える方法を提案しています。［1］ただし、本人が数字を知りたがったときの対応は、年齢や知りたい理由も含め、検査を担当した専門家と相談するとよいでしょう。

数字を伝えるなら、何を測った検査なのか、点数だけでは何が分からないのかも説明します。人柄、努力、将来の進路まで決まる数字ではありません。

親も、後から「この点数なのに、どうしてできないの」と持ち出さないようにしてください。検査結果は、困ったときに学習や支援の方法を考えるために使います。

得意なことと、苦手なことを一緒に話す

難しい内容を理解できても、文章を書くことや持ち物の準備が苦手な場合があります。「得意なことがあるのだから、ほかもできるはず」と期待を広げすぎないことが大切です。

文部科学省の資料にも、読み書きに困難があり、芸術的な表現が得意な子など、さまざまな例が挙げられています。［2］本人にも、「得意なことがあっても、難しいところでは助けを頼んでいい」と伝えられます。

たとえば、「準備を忘れやすいなら、一緒に持ち物リストを作ろう」「長く書くのが大変なら、先生に方法を相談しよう」。苦手なことを責める前に、本人が使える工夫を選びます。

得意な分野と学習・発達の困難が重なる「2E」については、友人関係の記事の解説で紹介しています。友達と合わない、検査得点に差があるといったことだけで判断はできません。

誰に伝えるかは、本人にも聞く

学校で支援を相談するために共有したい情報と、親戚や友人に話す情報は、分けて考えられます。検査の結果を、誰にでも詳しく話す必要はありません。

年齢に応じて、「先生には、書くときに困ることを相談したい」「検査の結果も見てもらっていい？」と本人に説明します。本人が嫌がる場合は理由を聞き、何をどこまで伝えるかを相談してください。

きょうだいに説明するなら、「学び方に合う手助けが必要なんだ」と、支援の目的を伝えます。ほかのきょうだいにも、困っていることや、親に手伝ってほしいことがないか聞きましょう。

子どもが友達に話したがる場合も、何を伝えたいのか聞いてみてください。得点を比べる話にせず、「この分野が好き」「こういう勉強をしている」と、共有できる話題を考える方法もあります。

才能の話だけで、将来を決めすぎない

得意なことが見つかると、親は将来を想像したくなります。それでも、「せっかく才能があるのだから、続けなさい」と、やめられない約束にしないようにしましょう。

興味が変わったり、休みたくなったりしたら、その理由を聞きます。内容は好きでも、練習量や通う負担が大きいのかもしれません。続ける、量を減らす、休むなど、本人と相談して決められます。

NAGCの保護者向け資料も、才能だけでなく、感情、友人関係、身体面などを含めて子どもを支えることを重視しています。［3］家庭でも、学習の成果だけでなく、楽しかったことや疲れたことを普段から話せるとよいでしょう。

説明は、一度で終えなくていい

最初はよく分からなくても、後から質問が出てくることがあります。「分からないことがあったら、また話そう」と伝えておきましょう。

子どもが「自分は変なの？」と聞いたら、「そう思ったのは、どんなとき？」と聞きます。学び方の違いが気になっているのか、誰かに嫌なことを言われたのかで、話す内容は変わります。

その都度、本人の質問に答え、困っていることを一緒に考える。ギフテッドという言葉を知ること以上に、自分の得意を使え、苦手なところでは助けを求められることを大切にしてください。